买办语言公然课散文教案《听雨》含反思

买办语言公然课散文教案《听雨》含反思适用于买办的语言主题教学运动当中，让幼儿能够斗胆表达对雨声的履历和想象，乐于关注关注周围事物，感受下雨天的情趣，学着让自己拥有一个美意情，明白散文，富厚象声词：沙沙沙、叮叮叮、滋滋滋、嗒嗒嗒，快来看看幼儿园买办语言公然课散文《听雨》含反思教案吧。买办语言公然课散文教案《听雨》含反思　　运动目的　　1.乐于关注关注周围事物，感受下雨天的情趣，学着让自己拥有一个美意情。　　2.能够斗胆表达对雨声的履历和想象。

　　3.明白散文，富厚象声词：沙沙沙、叮叮叮、滋滋滋、嗒嗒嗒。　　4.领会散文蕴含的寓意和哲理。

　　5.明白故事散文，富厚相关词汇。　　运动准备　　有关雨的记载表，种种声音的音频文件，《听雨》的录音，配景音乐《秋日私语》，小雨点、屋子、树叶、花朵的折叠图片。　　运动重难点　　明白散文内容，富厚象声词“沙沙沙”“叮叮叮”“滋滋滋”“嗒嗒嗒”。　　斗胆表达对雨声的履历和想象，感知散文句式的特点和情趣。

　　运动历程　　(一)使用“分享交流”情境，引发幼儿表达的兴趣　　1.听生活中种种声音，引发幼儿想象　　师：小朋侪，我搜集了很好好听的声音，我们一起来听一听……　　小结：生活中有许多好听的声音，大自然也带给我们许多好听的声音。小朋侪听到的最后一种声音是什么声音?(雨声)　　2.说说对雨的感受(小朋侪喜欢下雨吗?指着自己的记载表来说说自己的理由。)　　小结：雨是一种自然现象，下雨是自然界的天气变化。今天有一个叫豆豆的小朋侪也像有的小朋侪一样不喜欢下雨，妈妈教给了她一个好方法，她就便得喜欢下雨了。

我们一起来听一听……　　(二)使用“快乐倾听”情境，倾听散文录音，开端感知散文内容　　1.倾听录音第一段。　　(1)小豆豆为什么不喜欢下雨?　　(2)妈妈教给了小豆豆什么好方法?　　(3)学学小豆豆的方法，听一听我们周围的声音。　　2.倾听散文第二段，富厚象声词“沙沙沙”“叮叮叮”“滋滋滋”“嗒嗒嗒”。

　　师：豆豆听到了雨点落在了那里?发出了哪些好听的声音?　　小结：雨的巨细纷歧样发出的声音也会差别，雨点落在差别的地方，也会发出差别的声音。　　(三)使用“唯美浏览”情境，完整浏览散文，感受雨天的情趣　　师：孩子们，你最喜欢散文里的哪一句?　　(四)使用“句式感知”情境，开端相识句式的结构特点　　1.师幼一起凭据折叠图谱朗诵散文。

　　师：小雨滴唱的歌可真好听，我们一起往返想一下。　　2.感知句式的结构特点。　　师：小朋侪，仔细视察一下，这四段话中哪些地方是相同的?　　小结：原来这四段话都是先说雨点的声音，再说雨点落在那里，最后说它在干什么。

　　3.情感提升，引导幼儿学者让自己拥有一份美意情　　师：孩子们，你们猜豆豆现在的心情怎么样?　　小结：其实下雨天也有一种特此外趣味，我们无论在什么天气，什么时候，都要想措施让自己和同伴快乐起来，做一个快乐的宝物!　　(五)运动延伸　　1.将小雨点的手偶和树叶、花朵、屋顶、玻璃的图片投放到演出区，供幼儿自主演出。　　2.可生成第二节散文仿编运动，仿编散文的中间部门。　　3.继续引导幼儿关注周围生活中的声音，开展分享交流运动。

　　附： 散文《听雨》　　下雨了，小豆豆不能出去玩了，她在屋里走来走去，嘴里嘟哝着："不能出去玩了，真没意思。"妈妈慈祥地看着小豆豆，把她带到窗前："孩子，你来听，小雨正在唱歌呢。""妈妈你说什么呀，小雨怎么会唱歌?"妈妈说："你闭上眼睛，仔细听。

"小豆豆闭上眼睛，侧着耳朵，悄悄地听。啊!啊!，听见了，听见了。　　沙沙沙，小雨落在树叶上，它在和树叶玩耍呢。　　叮叮叮，小雨落在屋顶上，它在屋顶上翻跟斗。

　　滋滋滋，小雨落在花朵上，轻轻地钻进花蕊里。　　嗒嗒嗒，小雨落在窗户上，拍着窗玻璃在跟自己打招呼呢。

　　小豆豆兴奋地说："小雨在唱一支何等有趣、何等好听的歌啊。"窗外，小雨在轻轻地唱，屋子里，小豆豆在悄悄地听。　　教学反思：　　《听雨》是一首很具有美感的散文诗，以听雨为线索，将听雨的画面形貌巧妙地串起来，形成了感受雨美的情景。语言文字的美熏染了每一个幼儿，他们从文字中简直也感受到了雨声的美。

　　为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我重复的给孩子看课件，让他们找一找下雨时的景致，富厚知识履历。有了知识履历的富厚，在第一环节中我就举行了提问“听过小雨的歌吗？小雨的歌是怎样的？我们一起来听一听吧。”然后通过浏览散文——提问、讨论的形式明白散文——幼儿说一说，演一演——朗读散文。

　　综合本次浏览运动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在消息交替中充实感受到了雨声的美。　　运动中我选择了以多媒体课件的方式展示散文内容，以直观详细的情境刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，我以舒缓的音乐作为配景，想把幼儿带入散文的意境中，让幼儿从视觉、听觉等多种感官来感知散文，散文有一种特殊的美，能让读的人从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的漂亮情愫，而幼儿自己没有具备浏览的能力，必须通过重复感知才气相识散文的情感、情绪、而发生共识，发生对话，由此接受和喜爱。

教师也可以用自己的体验、自己的情绪去动员幼儿，以美的姿态去熏染他们。　　在宽松的情况中明白散文。通过重复感知，幼儿学习散文也需要在宽松的交流中明白散文。

这里的交流可以说是教师引导下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题，抛出来让幼儿展开讨论，资助幼儿正确。

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